把小“神獸”送回學校,林建霞長舒了一口氣:“可算從網課裏解脫了。”
在浙江杭州工作的林建霞,孩子正在讀小學五年級。新冠肺炎疫情暴發以來,她同數億名中國家長一道,陪伴孩子度過了兩個多月“停課不停學”的網課旅程。
疫情之下,課堂從線下轉移到雲端。在線教育臨危受命,2.65億在校生普遍轉向線上課程,用戶需求得到充分釋放。
在科技的支撐下,雲端的網課打通了現實的阻隔,讓“不停學”成為可能。平臺、學校、教師、家長和學生齊心協力,完成了一次前所未有的教育挑戰。而在網課風起雲涌的背後,也暴露出不少值得關注的問題。
隨著各地復課加速、線下教育恢復,網課即將完成防疫抗疫的“歷史使命”。為了更好地提質升級、促進教育公平和教育現代化,“狂飆突進”的網課需要慢下來進行“冷思考”。
家長變成網課“助教”
家庭教育理念應當轉變
“自從孩子上網課,我們一家人有了新職務——我兼任‘助教’和‘後勤部長’,丈夫是‘技術指導’。”林建霞説,雲開學之後,全家人都行動了起來。調適網絡、打卡聽課、上傳作業、拍攝照片、視頻家訪……從早到晚都閒不住。居家辦公時還能應付,隨著夫妻二人復工,不少重任又落到了老人身上。
“朋友圈裏,有生了二胎的同事,老大老二各自在房間用iPad聽老師講課,夫妻二人分別‘盯梢’。”林建霞打趣道,“這時我感受到了作為獨子家長的快樂。”
縱覽社交媒體,家長對於網課的“吐槽”花樣百齣。有人説,家裏的電子設備孩子敞開了用,就像孫猴子看守蟠桃園,家長則變成了大齡書僮;有人説,剛開始上網課時,家裏“雞飛狗跳”,幾乎崩潰……
很多家長不適應“停課不停學”,老師、學校又過於依賴家長的配合,是目前網課的矛盾焦點之一。疫情防控期間,學習管理和監督責任幾乎全部轉交給父母,“學校沒法管,家長沒空管、不會管”的問題更為凸顯。
日前,國家統計局上海調查總隊開展線上問卷調研顯示,家長對疫情防控期間“停課不停學”的效果總體持肯定態度。但在接受調查的小學生家長中,有三成左右的家長明確表示,陪伴孩子學習時有消極態度,其中有打罵衝動的佔28.2%,不滿意的佔22.1%,厭煩的佔7.3%。
“長期以來,家庭教育就是圍著學校教育轉,而且核心是知識教育。學生則被教師和家長規劃、管理,缺乏自主性,這些問題都在網課中暴露出來。”教育學者熊丙奇認為,經過網課的考驗,家長應轉變家庭教育理念,重視培養孩子的自主學習意識和能力。
“居家學習的最大成果,不是孩子學到多少知識,而是獲得怎樣的成長,自主性、獨立性、責任心有沒有提高。”熊丙奇説。
網課改變了教育參與方式,學校和家庭應共同承擔新變化帶來的新責任。未來,如何讓新技術發揮更有效服務,減輕而不是增加學生、家長和學校的負擔,是值得思考的問題。專家建議,學校應當更多地給家長減負,不要讓家長過多參與學習過程,而是更多地提供物質和精神支持。
民進中央副主席、教育專家朱永新認為,疫情防控期間,父母有更多的時間陪伴孩子,這段時間很難得。離開了學校的環境和老師的監督,線上教育對學生的學習自主性提出了更高的要求。
復工之後,林建霞不像剛開始時那樣時刻盯著孩子了。“有時晚上加班,趁著休息時看看他的學習情況,發現沒有我的監督,孩子學得也挺認真,心裏緊繃的弦逐漸松了下來。”林建霞説,“這次‘網課大考’,其實也給家長上了一課。”