從“教”到“育”，疫情迫使人們更直接地面對“教育”一詞的更多內涵，而這恰恰體現了現代教育觀正在發生的轉變——在日前舉行的“愛不孤讀——青少年文學素養提升計劃”第三期名家直播課上，殷健靈、謝倩霓等兒童文學作家針對疫情期間的家庭教育展開了頗具現實意義的討論。

　　今年以來，受新冠病毒肺炎疫情影響，學校大面積停課，部分地區至今無法返校，這一現實令家庭、學校乃至社會都面臨前所未有的挑戰，暴露出很多有待探討和解決的問題。從疫情膠著時期到後疫情時代，青少年心理疏導、家庭關係、教育方法、學習方法、普遍性焦慮等均成為家庭和社會關注的焦點。

　　殷健靈、謝倩霓等此次做客直播間，圍繞“疫情期間家庭面臨的焦慮和教育的難度”“從教到育，被置於聚光燈下的文學閱讀”“從非常態向常態的過渡”等幾個方面，深入探討文學閱讀及青少年心理健康等話題。

　　疫情的暴發和疫情防控的常態化影響著社會生活的方方面面，對家庭關係也是極大考驗。殷健靈認為，成年人由於經濟壓力和家庭關係的變化而感到焦慮，孩子則不得不面對學習和玩耍方式的改變。家長和孩子一起退回到一個相對狹小的空間，心理和行為上都會互相投射、影響，這在某種程度上加重了焦慮情緒。

　　謝倩霓表示，孩子成長所在的校園環境和家庭環境之間有規律的置換保證了有序和健康的學習等日常活動，疫情之下，以往有序環境的中斷勢必影響孩子的心理，其後果就是迷失了屬於自己的坐標。

　　什麼是屬於孩子自己的坐標？謝倩霓進而解釋，在原先的集體生活中，孩子總可以在與他人的關係中找到自己的位置，一個坐標和另一個坐標之間互為參照，聽課、完成家庭作業等日常行為都能得到衡量，這對孩子心理而言是一種穩固的建設。疫情來襲，突然之間外在參照不見了，孩子不得不面對一個只有自己的環境。這種情況下，他需要進行自主調整，自我定位，這對孩子來説無疑是相當高的要求。一旦孩子沒能及時作出調整，隨之而來的煩惱可能波及父母乃至整個家庭。在疫情期長時間的居家相處中，不少父母注意到平時見不到的孩子的狀態，親子間由此産生很多矛盾。

　　殷健靈和謝倩霓不約而同地注意到，近年來國家正在積極地實施教育改革、推動教育進步。比如上海市教委在疫情期間下發的有關文件中，就把閱讀放在了首要位置，鼓勵家長和孩子一同閱讀。

　　在直播過程中，網友們紛紛要求兩位作家開書單，迫不及待地要根據書單為孩子制定閱讀計劃。出乎意料的是，兩位老師都不主張急於為孩子開書單的做法。兩位認為，閱讀不應簡單地受到所謂門檻和範圍的限制，世界上的好書數不勝數，不同孩子的性格、興趣、認知水平也存在差異，因此不能用一個單一的標準來衡量。

　　殷健靈回憶起父輩和自己幼時的閱讀情況，並不存在一個特定的目標，在她看來，適應孩子的閱讀難度在起步時可以稍微淺一些，接著應該“跳一跳”，試著突破一下，即使暫時讀不懂也無妨，隨著生活經驗和社會體驗的增加，閱讀難度自然會由淺入深，閱讀的理解力也會逐漸獲得提升。殷健靈建議，“閱讀因人而異，針對不同孩子的興趣愛好引導讀書，這樣才能事半功倍”。

　　另一個不贊同開書單的更深層原因是，不希望家長因為一味追求形式而忽略親子共同閱讀的重要意義。僅僅是完成任務式實施購書計劃、“一買了之”的辦法不可取。

　　殷健靈對新西蘭一家書店的宣傳標語印象深刻，説“世界上最好的軟體就是你的膝蓋”，親子閱讀應該貫穿于孩子成長的各個時期，不僅可以促進父母和孩子之間的感情，更重要的，親子共讀能夠提升雙方的認識能力和思考水平，共同進步。

　　據悉，“愛不孤讀——青少年文學素養提升計劃”由中華文學基金會、平安公益基金會主辦，中國作家網承辦，該計劃意在邀請作家面向城市與鄉村的青少年推出系列精品文化課，助力青少年提升文學素養。(完)(記者 高凱)