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快樂體驗 專家稱不應犧牲孩子童年
www.hellotw.com    發佈日期:2011年04月11日 12:25    來源:解放日報
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  孩子童年的幸福與未來的前途相比,哪一個更重要?日前,第二屆長三角基礎教育課程與教學改革論壇在滬舉行,與會教育專家針對孩子學習負擔過重發出呼籲:不能以犧牲孩子童年幸福為代價,去換取未來的幸福。教育不僅是為了傳授知識、應對高考,更應關注孩子今天的幸福與明天的發展。

  “今天”與“明天”衝突嗎?

  不少家長為了孩子將來升學時能有競賽證書,從四五歲起就送孩子讀課外培訓班。很多孩子童年中沒有風箏、沒有奔跑,每週在三四個補習班之間來回奔波,希望爸爸媽媽“不要把我累倒在起跑線上”。在部分初中,初三學生為了全力迎接中考,音、體、美統統讓步給語、數、外等考試學科。強迫孩子“苦讀”,不少家長、老師表示無奈:“童年快樂,將來失敗,後悔莫及。”

  孩子今天的快樂與明天的前途,果真相互衝突嗎?市教研室主任徐淀芳認為,人的發展有自身規律,童年時的快樂對人的性格養成以及興趣培養十分重要,這種快樂體驗往往“過期不候”,成年後也無法彌補。因此,不能通過“透支”學生的興趣,來換取眼前的分數,獲得暫時的滿足。

  如果只注重眼前利益,一味灌輸老師認為正確的知識,並以考試成績作為衡量教育質量的唯一指標,學生長期處於被動狀態,長此以往勢必會造成學習興趣喪失,影響可持續發展,將來的快樂又從何談起?

  “成績”與“幸福”如何統一?

  浙江省教育廳教研室主任劉寶劍提出,要實現短期利益與長期利益的統一,“牛鼻子”是改變教育質量評價方式。“從單一的分數評價標準,轉變為多視角發現孩子的特長與潛能,激發其能力與興趣,讓學習過程幸福、為未來奠定良好的基礎。”

  劉寶劍認為,孩子苦讀,是因為我們遵循刻板的標準尺度——近的是學生統考成績,遠的是學校“升學率”、“名牌學校考取率”。只看成績不顧其他、只重結果不重過程的評價方式,難免加重學生的心理和學業負擔。“如果用發展的眼光、多元化的方式、多維度評價學生,強調考試成績與孩子身心健康發展的一致,當前進步與持續發展的一致,則可以在一定程度上提高孩子學習的幸福指數。”

  改變現有教學模式,將有助於解決“苦讀”與能力培養和學業成績之間的矛盾。徐淀芳介紹,一方面,通過減少基礎型課程時間,增加拓展型和研究型課程,可以讓學生在多樣性、選擇性課程中,獲得更多興趣發展和潛能開發的機會;另一方面,老師在教學過程中注重因材施教,強調學習過程中學生興趣、方法和人格發展,在教育過程中,把學生的責任感、自信心、學習經歷、學習興趣、學業水平、課業負擔、身心健康等全部納入考量,可以讓學生在主動學習中培養能力、提高成績,享受快樂。

  忘掉知識,剩下的才是教育?

  教育究竟是什麼?有些人疑惑,為何經過十幾年苦讀,走上社會後發現之前的課本知識多數一無所用?

  “教育”窄化為“學習”,“學習”窄化為“知識”,“知識”窄化為“書本知識”,“書本知識”窄化為“考試科目的書本知識”。江蘇省教育科學研究院副院長楊九俊提出,“應試教育”往往造成機械操練的知識無法學以致用。

  “一隻普通的一次性塑料杯子,如何賣出500元的價錢?”“用一種植物形容中國的國民性”“請設計一個驗證當地降水概率的方案”……近幾年,北大、清華、復旦、交大等名校自主招生中,時常出現看似與課本知識無關的題目。題目考查的並非掌握知識的多少,而是解決實際問題、創新思維、合作交流等方面的能力。回答對錯都無妨,在回答問題時所表現出來的思維方式、邏輯能力和社會組織能力才是考察重點。

  “教育是什麼?正如一位教育家説的,是接受的相當一部分知識被遺忘後所剩下的。”徐淀芳説,人格態度、思維方式、行為習慣、解決問題的能力等,才是影響一個人終身發展的重要素質。(記者 李愛銘 實習生 王瀟)

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