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小學生自擬“想得美”課表 “玩”成主要課程
www.hellotw.com    發佈日期:2011年03月29日 09:20    來源:光明日報
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  小學生自擬“想得美”課表 “玩”成主要課程(圖)

    “想得美”課表 

  “痛快玩、隨便玩、繼續玩、自然醒……”這是來自武漢的小學四年級男生麒麟自擬的“想得美”課程表(見附表)。每天七節課,“玩”是主要課程,其天真狀躍然紙上。這份課程表近日被麒麟的媽媽貼在網上,引起了網友的熱烈討論。贊成者有之,質疑者也有之。採訪勢必打破這對母子的平靜生活,因此,記者將視野投向“圍觀”的人們。

  一些人認為,這反映了孩子愛玩、鬆懈的天性,應該給予正確引導。更多人則認為,孩子“玩”的時間太少,壓力大、負擔重,以至於“玩”變成了“想得美”這樣充滿“自嘲”的事情。專家表示:“‘玩’不該只是孩子的夢想,如何讓孩子們放心玩、有益玩,值得每位教育工作者深思。”

  上學是否真的不快樂?

  在這份課表中,週一是最“忙碌”的一天,分別安排了兩節電腦課和三節體育鍛鍊類課程。作為調劑,下午最後一節課是“吃東西”。而雙休日也排滿了課程,當然,第一節課是“睡覺”,要到第二節課才“自然醒”。課表每天都安排了“玩”的課程,週一“玩遊戲”,週二“痛快地玩”,週三“再玩”、“繼續玩”,週四、週五“玩一下午”、“玩累了”、“休息一下”。除了玩的課程外,還有“練琴”、“看課外書”、“田徑”等課程,相信這是小麒麟的業餘愛好。

  麒麟的媽媽透露,麒麟今年10歲,學業負擔不輕,由於參加了“培優班”,雙休日也不能休息。這份課程表是她在收拾兒子房間時發現的,看後既忍俊不禁又五味雜陳,於是就把孩子的“夢想”貼在網上和網友分享。

  在採訪中,很多家長表示“深有同感”;很多小學生也表示,真正上一堂“想得美”課表裏的課程是他們的夢想。五年級學生萌萌正面臨“小升初”的壓力,他告訴記者:“我想痛痛快快地玩一天,我想有機器貓那種時間機器,在玩的時候可以把時間撥慢一點,讓我敞開玩一次。我特別希望有‘遁地術’,這樣在爸爸媽媽嘮叨我的時候可以逃走。我最希望的還是有個能‘快進’的按鈕,跳過上學的日子,直接工作。”

  上學是不是真的這麼不快樂?很多學生家長也坦言,想讓孩子“痛快玩”、“繼續玩”,但一想到“小升初”等激烈競爭,只好“剝奪”孩子的休息時間。

  “學”和“玩”

  真的是一對矛盾嗎?

  來自大環境的壓力重重,就業、競爭壓力慢慢下移,很多家長形成了一種刻板的觀念:“上不了好幼兒園就很難上好小學;上不了好小學,讀好中學就更困難;念不了好中學,讀好大學的機會變小;上不了好大學,好工作就十分難找。”於是,在層層加碼的壓力下,上學變成了這麼一段枯燥難過甚至想要逃離的經歷。

  “學”和“玩”真的是一對矛盾嗎?怎樣讓孩子度過快樂的童年又不留遺憾?就這個問題,記者採訪了北京市政協教科文衛體委員會特邀委員王晉堂。王晉堂説:“玩不該只成為孩子的夢想。玩是孩子的權利和天性,實際上,‘培優班’、‘奧英’、‘奧數’等在一定程度上傷害了孩子的學習興趣,對孩子長遠發展來説是不利的。”

  王晉堂表示,解決這個問題關鍵在於教育均衡,“由於各學校硬體、軟體差別較大,學生、家長都希望能接受更好的教育,往往自覺自願地利用業餘時間補課、上各種補習班。”王晉堂説,“如果各學校資源相差不多,同學們面對同一個起跑線,相信這種額外負擔會減少一些,小學生能更輕鬆一些。”王晉堂説。

  如何真正給學生減輕負擔?

  除了義務教育資源不均衡,北京師範大學教授王本陸認為,“家長期待過高”、“學校希望進一步提高成績”等壓力也都結實地壓在每一個小學生身上,讓他們的童年並不輕鬆。“為什麼在一些師資條件相對好的學校,小學生也十分辛苦呢?可見,這個壓力來自於多方面。”王本陸説。但是,他同時認為,過於追求“輕鬆”也是不科學的。“學習並不是件很輕鬆的事,應盡可能有效果,減少一些題海書山的無用功。提高學習效率,讓學生有興趣的學習。”王本陸説。

  而如何真正給學生減輕負擔,王本陸認為,一些細則還應具體修訂。“其實,只要讀書就一定有負擔。哪些負擔是合理的,那些負擔是不合理的,不合理的負擔又來自哪,這些問題,都沒有一個定論。比如,每天應有多少固定休息時間、鍛鍊身體時間等指標如果能推廣落實,相信對減輕學生負擔會起到積極作用。”王本陸説。

  北京海淀區校外教育研究室主任呂文清則用“誤區”形容當前小學生的課業負擔。他告訴記者,“誤區”來自兩個方面,家長認為,孩子學習越早、越多,以後發展越好。但是“知識、技能只是學習的一個方面,學習是有規律的。在小學也是孩子的少兒階段,應以體驗學習為主,像《朱子家訓》中提到的‘黎明即起,灑掃庭除’等是十分必要的,除了體驗,更能和家長交流,從中獲益。初中階段,學習任務應該逐步增加一些,但也要適度。現在的孩子,兩三歲就要識字,什麼都學,壓力太大,同時生活能力、創造力也沒有提高。”呂文清説。

  呂文清認為,學校在教學方面也存在誤區。隨著知識量的越來越大,老師總希望孩子能學到更多知識,而缺乏對知識的選擇。“安全”、“艾滋病防治”等知識都想灌輸給孩子,“其實,最核心的問題是把應用知識傳授給孩子,讓他們掌握學習方法、獨立思考的能力,不見得把所有知識都裝進孩子的腦袋。”呂文清説。(記者 姚曉丹)

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